A
história do dinheiro no Brasil
Report
by Students from São Paulo, Brasil
Escola Estadual Alcântara Machado
Teacher Maria Teresa Massumbani
Students Ages 12-14
Click
here to read the English Language Translation
by the Bilingual Immersion Students at
Faye Ross Middle School in Artesia, Caifornia
Este
trabalho, A história do dinheiro no Brasil, foi traduzido pelos
alunos do sétimo e oitavo
ano do programa de imersão da Escola Faye Ross. A escola Faye
Ross faz parte do Distrito
Escolar ABC e está situada na cidade de Artesia, na California.
Artesia tem uma latitude de
33 graus norte e uma longitude de 118 graus oeste. Há um grande número
de portugueses,
oriundos dos Açores, na cidade de Artesia. A professora Maria e
os seguintes alunos fizeram
a tradução: Elizabeth B., Carla, B., Janesa B., Kevin C., Justin
C., Jessica D., Steven F.,
Diane F., Carina H., Desiree L., Diana L., Christina L., Scott M.,
Derrick M., Nancy M., Rynnel
M., Mario R., Dean S., Fabio S.
We
are math teachers from the Public School System of São
Paulo, Brazil who, without
special funding, study and experiment with the use of technology
in teaching. This report is
from Escola Estadual Alcantara Machado (Alcantara Machado Middle
School) where 7th and
8th graders participate in the Connecting Math to Our Lives
Project. This school is located in
an area called Agua Funda in the South Central zone of the city of
São Paulo. Its latitude is
approximately 24 degrees and its longitude is approximately 46
degrees. Our two teachers,
Maria Teresa and Ivone, conducted this research project with their
students on the history
of money in Brazil. The year 2000 is a very important year for us,
as it marks 500 years
since the colonizing Portuguese took possession of our country.
"Homem e dinheiro sempre andaram de mãos dadas.
Fundamentais em qualquer transação, moedas
ou cédulas também ajudam a contar um pouco da história sobre a
evolução dos povos até os dias de
hoje".
O trabalho foi realizado com os alunos da 6 série do Ensino
Fundamental.
Objetivo:
1. Conhecer as diversas moedas do nosso país, desde a época
do Império Até hoje.
2. Conhecer um pouco mais dos números decimais.
3. Exposição do trabalho na Feira Cultural em comemoração aos
500 do Brasil.
Visita ao Banco Central (local onde todos os Bancos da cidade de
São Paulo dispõe de uma conta bancária).
Lá fomos recebidos por um monitor que nos acompanhou em
toda a visitação. Assistimos um vídeo, onde
foi mostrado o funcionamento do Banco Central desde que foi
criado até os dias de hoje e os cuidados
necessários com o nosso dinheiro. Fomos visitar o Museu de Valores
do Banco Central, que foi intitulado
com o tema "O dinheiro no Tempo". Na exposição
haviam também moedas e cédulas de outros países.
Os alunos reuniram-se em grupos no qual cada um deles
trabalhou sobre um período da história do nosso
dinheiro. Foram feitos cartazes com textos e figuras e cada
grupo expôs o seu trabalho aos demais colegas.
Abaixo há um resumo do assunto que cada grupo escreveu.
Alunos: David, Emmanuel , Philipe e Thiago Terres fizeram um
trabalho sobre Escambo: Troca de mercadorias
sem a presença da moeda, sistema de comércio primitivo. A primeira
atividade de exploração econômica à
qual se dedicaram portugueses e também franceses que aqui
desembarcaram, foi a exploração do pau-brasil
usado na Europa para tingir tecidos. Para obtenção do produto, os
colonizadores trocavam machados e facões
por árvores abatidas. Esse tipo de troca era conhecido como Escambo
Alunos: Carina, Joice, Priscila, Aline Santana e Michelle fizeram
um trabalho sobre Moeda e Mercadoria:
Algumas mercadorias pela sua utilidade eram mais procuradas do
que outras. O gado foi uma das mercadorias
de difícil obtenção principalmente no Continente, o sal e o
açúcar também.
Alunos: André, Bruno, Raquel e Rodrigo fizeram um trabalho
sobre os Metais: Os primeiros metais usados
com forma de metal foram os metais nativos puro, como pepita
de ouro. Na idade da pedra, por volta de
6000 A. C. , o homem já conhecia os metais , ao procurar pedras
para a fabricação de armas e utensílios,
encontravam pedras preciosas, como, o ouro, prata e cobre.
Alunos: Gabriela, Gustavo, Laryssa, Priscila, Rafael, Thiago
Tomita fizeram um trabalho das Moedas Antigas:
A história do dinheiro no Brasil, começou de forma rara, após o
descobrimento, com o escambo entre os
índios e portugueses. De lá para cá, há duas fases distintas da
história do dinheiro: o período colonial - em que
circulavam moedas portuguesas e espanholas até a criação da casa
das moeda em 1694. E a fase do Brasil
independente de 1822 até nossos dias.
Unidades Monetárias do Brasil :
REAL (Época Colonial)
RÉIS (De 1833 a 1842)
CRUZEIRO (1942)
CRUZEIRO NOVO (1967)
REAL (1994) |
CRUZADO (1986)
CRUZADO NOVO (1989)
CRUZEIRO (1990)
CRUZEIRO REAL (1993) |
Alunos: Alexandre, Antonia, Letícia, Mayara e Thalita fizeram
um trabalho sobre os vários formatos do
inheiro ao longo do século. As moedas apresentaram vários tamanhos
e formatos, um exemplo é o stater que
atingiu grandeza e importância quando circulou em Aradus, Fenícia,
como o dáler que no século XVIII
circulou na Suécia e era uma peça de cobre.
As cédulas se apresentam no formato retangular e no
sentido horizontal , existem ainda cédulas quadradas e
até as que tem suas inscrições no sentido vertical, retratam a
cultura do país emissor , as inscrições são
geralmente na língua oficial do país.
Alunos: Fernando, Felipe,e Thiago Degan fizeram o trabalho sobre
o Sistema Monetário: É o conjunto de
cédulas e moedas utilizados por um país, regulado através de
legislação própria, é organizado a partir de um
valor que lhe serve de base e que é sua unidade monetária
Atualmente quase todos os países utilizam o sistema monetário de
base centesimal, no qual a moeda
divisionária da unidade representa um centésimo de seu valor.
Os valores mais altos são expressos em cédulas e os valores
menores em moedas.
Os países , através de seus banco centrais, controlam e garantem
as emissões de dinheiro.
Alunos: Alfredo, Fábio, Leandro fizeram o trabalho sobre o
Cheque: documento que ordena o pagamento de
certa quantia ao seu portador ou à pessoa nele citada, visa
primordialmente à movimentação dos depósito
bancários, ocupa hoje um papel importante na economia, pois agiliza
a movimentação de grandes somas.
O dinheiro, seja em que forma se apresente, não vale por si, mas
pelas mercadorias e serviços que pode
comprar. A moeda não foi inventada, mas surgiu de uma
necessidade; e sua evolução, reflete a vontade do
homem de adequar seu instrumento monetário à realidade de sua
economia.
Alunos: Daniele, Rebecca, Aline Panucci e Deborah fizeram um
trabalho Entendendo os Decimais: O número
decimal é formado por duas partes: a inteira e a fracional. A parte
inteira é que fica à esquerda da vírgula, e a
fracionária é a que fica à direita da vírgula, representa uma
fração 10 vezes menor que a anterior, são : os
décimos, centésimos e milésimos. Portanto 1 centésimo é 10
vezes menor que 1 décimo, e 1 milésimo é 10
vezes menor que 1 centésimo.
No nosso dinheiro usa-se apenas o centésimo para facilitar a vida
das pessoas, assim o que seria 1 décimo de
real = 0,1 e 0,10 é chamado de
dez centavos.
100 reais é a nossa cédula de maior valor.
Alunos: Janaína, Jéssica e Tabata fizeram um trabalho sobre o número
decimal: Resulta sempre da divisão de
qualquer número inteiro por um múltiplo de 10.
Exemplo: 15/10 = 15 : 10 =
1,5 ( 1 inteiro ou 10 décimos + 5 décimos)
153/100 = 153 : 100 = 1,53 ( 1
inteiro ou 100 centésimos + 53 centésimos)
No caso inverso, a fração de um número decimal, é só
observar as casas à direita da vírgula. Exemplo 0,23
tem duas casas a direita, isso quer dizer que está na casa dos
centavos.
O número decimal está no nosso dia-a-dia, por exemplo a nota de 1
real (R$ 1,00) foi dividida em 100 partes
que originou os 0,10 centavos (R$ 0,10).
Estas são nossas cédulas atuais:
A
History of Money in Brazil
English Translation by the Two-Way Bilingual Immersion
Students of Maria Fernandes at Faye Ross Middle School
This
project " A história do dinheiro no Brasil" was
translated by seventh
and eighth grade students in the Portuguese Immersion Program at
Faye
Ross Middle School. Faye Ross is part of the ABC School District
and is
located in Artesia, California. Its latitude is 33 degrees north
and its
longitude is 118 degrees west. Artesia has a large Portuguese
population,
most of them trace their roots to the Azores.
The Portuguese Immersion Class is taught by Maria and following
students worked on the translation: Elizabeth B., Carla B., Janesa
B.,
Kevin C., Justin C., Jessica D., Steven F., Diane F., Carina H.,
Desiree L.,
Diana L., Christina L., Scott M., Derrick M., Nancy M., Rynnel M.,
Mario R.,
Dean S., Fabio S.
Este
trabalho, A história do dinheiro no Brasil, foi traduzido pelos
alunos
do sétimo e oitavo ano do programa de imersão da Escola Faye
Ross. A
escola Faye Ross faz parte do Distrito Escolar ABC e está situada
na
cidade de Artesia, na California. Artesia tem uma latitude de 33
graus
norte e uma longitude de 118 graus oeste. Há um grande número de
portugueses, oriundos dos Açores, na cidade de Artesia.
A professora Maria e os seguintes alunos fizeram a tradução:
Elizabeth B.,
Carla, B., Janesa B., Kevin C., Justin C., Jessica D., Steven F.,
Diane F.,
Carina H., Desiree L., Diana L., Christina L., Scott M., Derrick
M., Nancy
M., Rynnel M., Mario R., Dean S., Fabio S.
Original
Report was done by the Students from São Paulo, Brasil
Escola Estadual Alcântara Machado
Teacher Maria Teresa Massumbani
Students Ages 12-14
We
are math teachers from the Public School System of São
Paulo, Brazil who, without
special funding, study and experiment with the use of technology
in teaching. This report is
from Escola Estadual Alcantara Machado (Alcantara Machado Middle
School) where 7th and
8th graders participate in the Connecting Math to Our Lives
Project. This school is located in
an area called Agua Funda in the South Central zone of the city of
São Paulo. Its latitude is|
approximately 24 degrees and its longitude is approximately 46
degrees. Our two teachers,
Maria Teresa and Ivone, conducted this research project with their
students on the history
of money in Brazil. The year 2000 is a very important year for us,
as it marks 500 years
since the colonizing Portuguese took possession of our country.
Man and Money have always gone hand in hand.
Fundamental in any transaction, coins or bills tell a little bit
about the evolution of man.
The work was done by sixth grade students of Ensino
Fundamental.
Objective:
1. Learn the different coins of our country, from Imperial times
through today.
2. Learn some facts about decimal numbers.
3. Create an exhibition of work in the Cultural Fair in
commemoration of 500 years of Brazil's history.
We visited Central Bank, where all the banks of the city of Sao
Paulo have an account. When we
arrived, we were met by a guide who accompanied us for our entire
visit. The guide showed us a video
that described how the Central Bank has operated since its
establishment, and the precautions the bank
has taken with money. We visited an exhibit called "Money in
Time" at the Central Bank. This exhibit
also featured currency from other nations. We formed groups, each
group worked on a particular
period of the history of Brazil¹s money. We made posters with
text and illustrations and each group
showed their work to their classmates.
Below is a summary of each group¹s work.
Students: David, Emmanuel, Philipe, Thiago Terres did a project
about bartering, the trade of goods
without money, a primitive form of commerce. The Portuguese and
French were interested in exporting
Brazil-wood used to dye cloth. To obtain this product, colonists
traded hatchets and knives for the
lumber. This type of trading is called bartering.
Students: Carina, Joice, Pricila, Alinem Santana, and Michelle
did a project on Money and Goods.
Some goods because of their usefulness were in greater demand than
others. Cattle, salt and sugar
were hard to obtain in the continent, so they were in greater
demand.
Students: Andre, Bruno, Raquel, and Rodrigo did a project on
metals. The first metals to be used in
medal form were native metals like nuggets of gold. In the Stone
Age, around 6000 BC, man already
knew about different kinds of metals. When primitive man was
searching for stones to make weapons
and tools they found metals, like gold, silver, and copper.
Students: Gabriela, Gustavo, Laryssa, Pricilla, Rafael and
Thiago Tomita did a project on antique
coins. Bartering between the Portuguese and the Natives began the
history of money in Brazil.
Following this bartering are two phases in the history of money:
1) the colonial period - in which
Portuguese and Spanish currency circulated until the establishment
of Casa da Moeda in 1694; 2) The
second phase is after Brazil¹s independence in 1822.
Monetary Units of Brasil: Real (Colonial Period) Cruzado (1986)
Reis (from 1833 to 1842) Cruzado
Novo(1989) Cruzeiro (1942) Cruzeiro (1990) Cruzeiro Novo (1967)
Cruzeiro Real (1993) Real
(1994)
REAL (Época Colonial)
RÉIS (De 1833 a 1842)
CRUZEIRO (1942)
CRUZEIRO NOVO (1967)
REAL (1994) |
CRUZADO (1986)
CRUZADO NOVO (1989)
CRUZEIRO (1990)
CRUZEIRO REAL (1993) |
Students: Alexandre, Antonia, Leticia, Mayara and Thalita did a
study about the shape of money throughout the
history of Brazil. The currencies they presented were in various
shapes and sizes. One example is the "stater"
that reached greatness and importance when circulated in Aradus,
Fenicia, and the "dálar" which circulated in
Sweden in the 18th century. Some types of bills were rectangular in
shape with a horizontal direction. Others
were square in shape and some even had vertical inscriptions that
pictured the culture of the country that issued
them. The inscriptions were usually in the official language of the
country.
Students: Fernando, Fenpe, Thiago Degan did a project about the
Monetary System: the combination of bills
and coins used by one country, regulated by its own legislation,
organized around a value that is the basis and
the monetary unit. At present time, almost all countries use a
monetary system with a decimal base, in which a
coin represents one hundredth of the value of the base unit value.
The highest values are expressed in bills and
the lower values in coins. Countries control, guarantee and issue
money through a central bank.
Students: Alfredo, Fabio, and Leonardo did a project about
Checks: documents that order the payment of a
certain quantity to their bearer or the person named on it. Checks
were aimed at the movement of bank
deposits, but today they have a more important role in the economy,
facilitating the movement of large sums.
Money in any form does not have any value in itself; its value is in
the goods and services that it can buy. Money
was not invented, but it emerged from a need; and its evolution
reflects man¹s willingness to accommodate this
monetary tool to his economic reality.
Students: Danielle, Rebecca, Aline, Panucci, and Deborah did a
project on Understanding Decimals. The
decimal number is made up of two parts: the whole and the fraction.
The whole part is to the left of the comma,
and the fraction is to the right of the comma. * Successive numbers
to the right of the comma represent a
fractional part ten times less than the previous number. These
decimal places are called tenths, hundredths and
thousandths. Therefore, one hundredth is ten times less than one
tenth and one thousandth is ten times less than
one hundredth. In our monetary system, we only use the to the
hundredths place to make our lives easier. That
way what would be one tenth of a real = 0,1 and 0,10 is called ten
cents. One hundred reis is our bill of higher
value.
Students: Janaina, Jessica, and Tabata did a project on the
decimal numbers: the result from the division of any
whole number by one multiple of ten.
Example: 15/10 = 1½5= 1,5 (1 or ten tenths + 5 hundredths)
153/100 = 153½100 = 1,53 (1 whole or 100
hundredths + 53 hundredths). In case of the inverse, the fraction of
a decimal number, one only has to look to
the right of the comma.
Example 0,23 has two places to the right, this means that this is in
the hundredths place. Decimal numbers are
found in our daily life, for example a bill of 1 real (R$1,00) was
divided in 100 parts which resulted in 0,10
cents (R$ 0,10).
These are our bills now
* Translators' note: In Portuguese the comma is used instead of a
period to separate the whole from the fraction
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